這是一個打破傳統(tǒng)支教模式，運用網(wǎng)絡和新媒體手段，改善西部教學環(huán)境的探索，能夠長期地、有計劃地讓西部的孩子共享豐富教學資源，用愛心拉近東西部之間距離的探索，以及可復制性的一個實踐。

打破傳統(tǒng)瓶頸  探索支教新模式

2015年，大學生向我們求助，他們在偏遠山區(qū)學校支教過程中發(fā)現(xiàn)當?shù)孛髅骱苋睅熧Y，但是很多學校又不希望大學生暑期支教。針對這一情況，我們到甘肅清水縣的山區(qū)小學進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)支教存在一些問題：一是大學生的專業(yè)性不夠；二是很難和當?shù)卣n程對接；三是大學生本身的食宿和安全性造成當?shù)刎摀?；四是由于暑期支教時間短，往往是一種陪伴模式，剛剛和孩子培養(yǎng)出感情就要面臨分別，會對當?shù)睾⒆釉斐蓚?；五是相關(guān)部門嚴禁暑期組織學生補課等諸多方面造成了傳統(tǒng)暑期支教的尷尬局面。

根據(jù)這一情況，我們開發(fā)了 “金山e支教  大愛中國行”項目，通過在偏遠地區(qū)搭建多媒體教室的形式，組織鎮(zhèn)江優(yōu)秀的師資力量，根據(jù)偏遠山區(qū)學校的需求，為其量身開發(fā)課程，通過鎮(zhèn)江的演播室進行課程輸送，并對當?shù)氐睦蠋?、家長、志愿者增能的方式，達到長期有序的網(wǎng)絡支教模式，從而改善當?shù)氐慕逃h(huán)境的目的。

量身定制課程  社會資源大聯(lián)動

在西部偏遠地區(qū)的學校，由于師資力量的缺乏，很多學校往往無法開設素質(zhì)類課程。針對這一情況，根據(jù)每個學校不同的特點和需求，為其量身定制課程。區(qū)別于一般的網(wǎng)絡課程，一是有針對性，根據(jù)對方所需求開發(fā)課程；二是專業(yè)性，我們聯(lián)合了多所學校的優(yōu)秀教師，都是在行業(yè)內(nèi)有豐富教育經(jīng)驗的教育工作者，保障了課程內(nèi)容的專業(yè)性；三是通過網(wǎng)絡在線互動，定期檢驗學習成果，根據(jù)所學情況及時糾正溝通，增加互動性，使教學更有效率；四是提供所需課程用具，由于經(jīng)濟等原因，偏遠地區(qū)的學校采買教學用具比較困難，我們根據(jù)課程內(nèi)容提供對應的教學用具，郵寄至當?shù)貙W校。

通過網(wǎng)絡報道，募集了各種社會資源，對活動產(chǎn)生了強大的推進作用：愛心企業(yè)線上線下活動的捐贈、專業(yè)老師的踴躍報名、社會團體對教學用具的認領(lǐng)、邀請山區(qū)學校的老師來鎮(zhèn)江學習等等，活動從線下發(fā)展至網(wǎng)絡，又通過網(wǎng)絡延伸至線下。通過網(wǎng)絡，引發(fā)了線上線下愛心的大聯(lián)動。

當?shù)乩蠋熢瞿? 提升造血能力

在前期調(diào)研和活動開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)由于受到種種限制，當?shù)乩蠋煴旧韺λ刭|(zhì)教育這一塊就相對缺乏。針對這一情況，我們著重對老師進行增能，通過對老師的指導，從而改善當?shù)氐慕逃h(huán)境。

我們在活動中還發(fā)現(xiàn)，當?shù)乩蠋煹慕逃^念、老師家長和孩子的溝通方式、以及留守兒童的心靈關(guān)懷等方面還相對比較落后，我們根據(jù)所了解情況，聯(lián)合教育專家及國家級心理咨詢師，有針對性地對當?shù)亟處?、家長和志愿者進行輔導，確保孩子有一個優(yōu)良的成長環(huán)境。

四年來， “金山e支教  大愛中國行”項目已經(jīng)開展了“隴上行”“西藏行”“新疆行”“青海行”等子活動，為西部十所學校和一個教學點搭建了網(wǎng)絡教室?；顒娱_展以來，從來沒有接觸過電腦的老師學會了用互聯(lián)網(wǎng)上課、從來沒有接觸過手工課程的孩子學會了自己動手扎染了一條圍巾、很少走出過大山的家長上了人生第一節(jié)心理課、很多人加入了志愿者的行列，協(xié)助我們活動的開展。當?shù)亟逃h(huán)境得到了一定的改善，越來越多的志愿者加入我們的行列，百余家媒體對活動進行了報道，活動得到了社會各界的一致好評和肯定，項目獲得首屆鎮(zhèn)江慈善獎、入選“2016全國百項網(wǎng)絡正能量專題活動”、獲得“江蘇省十佳青年公益項目”、“江蘇網(wǎng)絡公益十佳項目”等榮譽稱號。